Author: Jasmin Bollman

  • Obtiens tes heures de bénévolat

    Comme tu le sais, tous les étudiants du secondaire ont besoin de 40 heures de service communautaire afin de graduer. Sers-toi de l’information ci-dessous pour découvrir comment mettre à profit tes 40 heures de la meilleure des manières.

    Pour trouver un centre d’action bénévole près de chez vous, cliquez ici.

    Beaucoup de centres d’action bénévole sont des OSBL indépendants, mais d’autres font partie de Centraide, d’un Centre d’information et de référence ou des services municipaux. Malgré quelques variantes, tous ont en commun ces quatre objectifs :

    – Promouvoir le bénévolat

    – Renforcer la capacité des organismes à mobiliser les bénévoles

    – Faire le lien entre des personnes et des occasions de bénévolat

    – Fournir de l’orientation sur les enjeux liés au bénévolat et à la participation citoyenne

    Si vous désirez devenir bénévole, votre centre d’action bénévole local est là pour vous suggérer les possibilités. Il dispose peut-être d’une base de données sur les ouvertures qui s’offrent ou il peut vous recommander directement à l’un de ses organismes affiliés.

    Si vous êtes un organisme, votre centre d’action bénévole peut vous proposer des ateliers sur la participation bénévole, afficher vos demandes dans sa base de données ou vous aider à échanger avec d’autres organismes de bénévoles.

    Les centres d’action bénévole participent à beaucoup d’autres activités, par exemple, pour n’en nommer que quelques-unes : gestion de projet pour les bénévoles soutenus par l’entreprise, diverses initiatives d’apprentissage dans la communauté, gestion de ressources bénévoles pour programmes et projets variés, recherche, programmes communautaires de leadership et dialogues sur les politiques publiques.

    Bénévoles Canada travaille en partenarial avec le Réseau canadien de centres d’action bénévole, qui comprend des centres de bénévoles locaux et des associations provinciales de centres d’action bénévole soucieux de renforcer le bénévolat et la participation citoyenne.

  • Assistant social / Assistante sociale auprès des jeunes

    Les assistants sociaux auprès des jeunes aident les jeunes à composer avec diverses difficultés. Ils aident les enfants et les jeunes qui ont des problèmes d’apprentissage ou de comportement, ou des problèmes sociaux ou émotionnels . Ils travaillent en milieu résidentiel, institutionnel ou communautaire. Ils travaillent souvent aussi dans les écoles et les hôpitaux.

    Exigences de certification
    • L’apprentissage exige 6 240 heures de formation sur le tas.
    • Les apprentis complètent aussi 32 semaines de formation technique en classe.
    • Lorsque vous satisfaites avec succès les exigences de l’apprentissage, vous recevez un certificat d’apprentissage et devenez accrédité comme compagnon dans ce métier.
    • Une personne qui compte au moins 7 200 heures d’expérience de travail pertinente peut demander une Évaluation d’équivalence et, en cas de réussite, devenir compagnon accrédité dans ce métier.
    Préalables

    La 12e année ou un équivalent approuvé par le ministère.

  • Ébéniste

    À l’aide de divers bois, de stratifiés et d’autres produits, les ébénistes construisent, réparent, finissent et installent des armoires (y compris les articles de quincaillerie connexes), des meubles en bois et des ouvrages de menuiserie architecturale destinés aux résidences et aux commerces. Ils lisent des plans et des devis et préparent des tracés. Ils règlent et font fonctionner des machines électriques et informatisées conçues pour usiner les produits du bois et les matériaux composites. Les ébénistes utilisent différents outils mécaniques et de précision pour effectuer leur travail. Avant ou après l’assemblage, ils poncent les surfaces, les préparent en vue de la finition et les finissent. Dans certains ateliers, ils appliquent aussi les produits de finition du bois.

    Les ébénistes sont employés par des entrepreneurs et des entrepreneuses en menuiserie, des fabricants et des fabricantes de meubles et des entrepreneurs et des entrepreneuses généraux. Ils peuvent aussi travailler à leur compte. Les pièces qu’ils produisent peuvent être fabriquées en série ou sur mesure. Les pièces fabriquées en série sont produites en grande quantité, selon un modèle type, contrairement aux pièces fabriquées sur mesure qui sont souvent uniques. Certains ébénistes se spécialisent dans la fabrication de travaux de menuiserie spécifiques : meubles sur mesure, escaliers ou portes d’armoire. Dans les grands ateliers de fabrication d’armoires qui utilisent l’équipement de technologie de pointe contrôlé par ordinateur, les ébénistes peuvent être spécialisés dans une ou deux fonctions. Une connaissance pratique des principes de conception, des exigences fonctionnelles et des traditions associées à la fabrication de meubles constitue un atout dans de nombreux secteurs du métier d’ébéniste.

    Les ébénistes travaillent principalement en atelier, mais ils peuvent aussi être appelés à travailler sur les chantiers où les pièces sont installées. Même si l’environnement de travail varie selon l’employeur et le lieu de travail, les ébénistes sont souvent exposés aux risques touchant la santé et la sécurité au travail comme le niveau élevé de bruit, la sciure en suspension dans l’air et les produits chimiques. Ils risquent de se blesser en utilisant les machines à travailler le bois, les outils mécaniques portatifs et les outils à main.

    Les ébénistes doivent posséder plusieurs qualités essentielles comme une bonne coordination œil‑main, la dextérité manuelle, des aptitudes en mathématiques et des habiletés conceptuelles. Ils doivent faire preuve d’une grande précision et posséder une bonne vue pour choisir les pièces de bois et déceler les imperfections. Leurs fonctions peuvent nécessiter de soulever des matériaux lourds.

    La présente analyse reconnaît l’existence de similitudes ou de chevauchements entre le travail des ébénistes et celui des charpentiers et des charpentières, et des peintres et décorateurs et des peintres et décoratrices.

    Les ébénistes qui ont de l’expérience peuvent agir à titre de mentors ou de formatrices et de formateurs auprès des apprenties et apprentis du métier. Ils peuvent occuper des postes de supervision ou de conception ou démarrer leur propre atelier. Certains peuvent choisir de se spécialiser dans des domaines comme la fabrication d’escaliers, le placage et la finition.

  • Bourses d’études pour les Autochtones du Canada

    L’Association des agents financiers autochtones du Canada (AFOA) a pour vocation d’aider les Autochtones à atteindre les normes d’excellence les plus élevées en matière de gestion des finances. Les initiatives de l’association qui visent à développer des prix et des bourses d’études sont un exemple de cet engagement.

    Voir le lien ci-dessous pour se renseigner sur les bourses d’études :
    http://www.metisnation.org/programs/education–training/education/bursaries–scholarships

    Vous voulez encore plus d’options? Découvrez les bourses d’études pour les étudiants autochtones que nous avons trouvé:

    The Aboriginal Canada Portal
    Offre un outil de financement autochtone en ligne qui offre une façon de chercher des bourses, prêts et subventions en fonction de vos besoins.

    Prix d’encouragement aux études à l’intention des Autochtones
    Le Prix d’encouragement éducation autochtone fait partie programme de bourses à l’échelle nationale de Postes Canada et son engagement à favoriser le potentiel individuel de. Chacune des huit régions de Postes Canada à travers le pays accordera trois bourses chaque année: Deux bourses de 1000 $ pour le retour et la réussite d’une année complète d’études secondaires et une bourse de 1000 $ pour le retour et la réussite d’une année complète de post-l’enseignement secondaire, y compris la formation professionnelle ou des compétences commerciales.

    FAAY (Foundation for the Advancement of Aboriginal Youth)
    FAAY est un programme de bourses géré par le Conseil canadien pour le commerce autochtone. CCAB se consacre au développement des futures générations de leaders autochtones. Ils ont des bourses pour l’école secondaire ou étudiants de niveau postsecondaire.

    AMMSA (Aboriginal Multi- Media Society)
    Grande liste des bourses d’études offertes aux Autochtones (y compris les jeunes) dans une variété de programmes éducatifs. Vous pouvez consulter les établissements d’enseignement et de trouver les prix disposition de leurs étudiants autochtones seulement.

    Programme de bourses d’études de RBC pour les autochtones
    Banque Royale offre des bourses à tous les Autochtones et a également un programme de placement d’été comme un prix à des candidats qualifiés. Banque Royale a des possibilités d’emploi pour les étudiants autochtones en grade 9-12 pour un emploi d’été.

  • Technicien en forage (pétrolier et gazier)

    Le forage est une étape importante de l’exploration et de la production pétrolière au Canada. Il s’agit d’une des méthodes d’accès aux formations d’hydrocarbures. Les techniciens et les techniciennes en forage travaillent sur des installations de forage et sur d’autres appareils spécialisés, en vue de récupérer ces hydrocarbures par le forage.

    Les installations de forage appartiennent à des entreprises qui se spécialisent dans le forage, appelées des entrepreneurs en forage. Certains entrepreneurs ont un champ d’activités plus large que d’autres et certains se spécialisent dans des activités particulières. Cependant, tous les entrepreneurs et entrepreneuses mettent leur équipement de forage et leurs employés et employées au service d’une entreprise d’exploration en vertu d’un contrat.

    La structure des opérations menées par l’équipe de forage est établie selon un ensemble de tâches et de responsabilités clairement définies. Après avoir acquis de l’expérience de niveau débutant comme ouvriers ou ouvrières de chantier et travailleurs ou travailleuses de plancher, les gens de ce métier doivent occuper les fonctions de responsables des moteurs (niveau 1) et d’accrocheurs (niveau 2) pour devenir des techniciens et des techniciennes en forage et des foreurs et des foreuses parfaitement compétents (niveau 3). La division des tâches entre les niveaux de travailleurs et travailleuses qualifiés d’une équipe de forage respecte la hiérarchie suivante :

    Responsables des moteurs : faire l’entretien des moteurs, des transmissions, des systèmes de chauffage, des groupes électrogènes diesels et des moteurs diesels-électriques, des systèmes hydrauliques et d’autre équipement mécanique de l’installation de forage; tenir les registres et les relevés de l’équipement; surveiller les niveaux des liquides et de l’approvisionnement; participer au montage et au démontage de la tour de forage; superviser les ouvriers et les ouvrières de chantier et les travailleurs et les travailleuses de plancher et être capables d’accomplir toutes les tâches que ceux-ci effectuent.

    Accrocheurs et accrocheuses : faire fonctionner le circuit de liquides de forage et les pompes pendant le forage; mélanger les produits chimiques et les additifs; manipuler des sections de l’assemblage du train de tiges à partir de la plateforme d’accrochage au cours des manœuvres d’aller-retour du train de tiges; surveiller et consigner les propriétés et le volume des liquides de forage; superviser les responsables des moteurs, les ouvriers et les ouvrières de chantier et les travailleurs et les travailleuses de plancher; être capables d’accomplir toutes les tâches que les responsables des moteurs effectuent.

    Techniciens et techniciennes en forage (foreurs) : faire fonctionner le treuil de forage, l’équipement de rotation et les pompes; inspecter l’installation de forage; tenir les registres des opérations de forage; être capables d’accomplir toutes les tâches effectuées par n’importe quel membre de l’équipe de forage; assurer la sécurité, la formation et la supervision des membres de l’équipe.

    Les techniciens et les techniciennes en forage relèvent directement du chef de chantier. Dans cette analyse, le champ de compétence du technicien ou de la technicienne en forage couvre les tâches des responsables des moteurs, des accrocheurs et des accrocheuses et des foreurs et des foreuses.

    L’équipe de forage utilise de multiples outils manuels et mécaniques; elle travaille aussi avec des appareils motorisés, de l’équipement de levage et de hissage, et de l’équipement de protection individuelle (EPI) et l’équipement de sécurité. Dans ce métier, les ordinateurs sont des outils importants, car ils servent à tenir les registres des opérations et à interpréter les données sur les activités de forage.

    L’installation de forage est montée et transportée vers divers sites, ce qui oblige l’équipe de forage à se rendre dans des régions éloignées. Comme le travail s’effectue indépendamment des conditions météorologiques, les travailleurs et travailleuses doivent être disposés à travailler dans des conditions météorologiques et dans des environnements de tout genre comme le froid, la chaleur, le bruit, la saleté, la poussière, l’humidité et la boue. Les activités de forage atteignent un sommet pendant l’hiver alors que le sol est gelé. La pression sur l’équipe de travail et la demande de travail peuvent varier selon l’offre et la demande d’hydrocarbures dans le monde.

    Il est important que les techniciens et les techniciennes en forage possèdent des qualités comme une bonne coordination oeil-main, un penchant pour la mécanique, la capacité de travailler en équipe et en collaboration avec des tiers fournisseurs de service et de faire preuve d’un solide leadership, l’aptitude à la communication et un bon sens de l’organisation. Ils doivent également avoir une bonne forme physique, puisque le travail exige de soulever de lourdes charges, de travailler de longues heures et de faire des mouvements répétitifs.

    Comme le forage se fait 24 heures sur 24, les techniciens et les techniciennes en forage doivent effectuer des quarts de travail et travailler souvent pendant de longues périodes. Ce métier exige une vigilance d’esprit, en raison des risques inhérents à certains aspects du travail comme le déplacement de l’équipement, l’exposition aux produits chimiques, les risques d’explosions et le travail en hauteur. Les techniciens et les techniciennes en forage travaillent à l’extérieur, sont exposés à toutes les intempéries et travaillent souvent dans des régions isolées, loin de chez eux.

    Les techniciens et les techniciennes en forage doivent accomplir des tâches de supervision et de formation des apprentis et apprenties et des autres membres de l’équipe qui sont moins expérimentés. Les techniciens et les techniciennes en forage d’expérience peuvent occuper des postes de chefs de chantier, d’instructeurs ou d’instructrices, de superviseurs ou de superviseuses d’emplacement de forage, de représentants ou de représentantes commerciaux ou d’autres emplois techniques dans l’industrie.

  • Bureau de soutien aux étudiants handicapés

    Légalement, les institutions d’enseignement sont tenues d’offrir des mesures d’adaptation raisonnables qui promeuvent l’égalité pour les personnes handicapées. Pour honorer leur obligation légale, les gouvernements provinciaux/territoriaux octroient aux collèges et aux universités publiques des fonds d’administration pour la mise en place de services spéciaux à l’intention des étudiants handicapés.

    Remarque : Les collèges et les universités de l’Ontario utilisent différents noms pour le bureau qui offre des services aux étudiants handicapés. Nombre de ses noms comptent le mot « handicap/disability » ou « accessibilité/accessibility », comme Bureau de soutien aux étudiants handicapés/Disability Services Office ou Centre d’accessibilité/Accessibility Centre. Le mot « accessibilité/accessibility » est de plus en plus utilisé puisqu’il indique que l’adaptation et l’accessibilité doivent relever de l’environnement plutôt que de la personne.

    Dans le présent guide, nous avons décidé d’appeler les centres pour étudiants handicapés/d’accessibilité « Bureau de soutien aux étudiants handicapés/Office for Students with Disabilities » ou « OSD ». Nous avons choisi ce terme puisqu’il décrit clairement la raison d’être et le rôle du bureau. Le nom précis du bureau de chaque collège et université se trouve sur le site Web de l’institution, dans les sections Collèges et Universités.QUELS SONT LES SERVICES OFFERTS PAR LE BUREAU DE SOUTIEN AUX ÉTUDIANTS HANDICAPÉS?Le personnel du Bureau de soutien aux étudiants handicapés aide les étudiants de diverses façons. Puisque chaque étudiant a des besoins uniques, les services et les mesures d’adaptation sont établis selon ces besoins et les documents faisant état de l’handicap de l’étudiant. Vous pouvez obtenir la liste complète des services offerts et des documents requis sur le site Web de chaque institution d’enseignement, ou en communiquant avec le Bureau directement.

    QUELLES SONT LES RESPONSABILITÉS DU BUREAU DE SOUTIEN AUX ÉTUDIANTS HANDICAPÉS?

    • Évaluer les demandes de mesures d’adaptation, selon la documentation soumise par chaque étudiant
    • Recommander et fournir des mesures d’adaptation raisonnables et appropriées, des ajustements ou des services de soutien aux étudiants handicapés
    • Fournir de l’information sur les politiques, les procédures, les droits et les responsabilités, en format accessible, aux étudiants qui en font la demande
    • Aider les étudiants à parler de leur handicap et des mesures d’adaptation requises avec le corps enseignant (au besoin)
    • Maintenir la confidentialité de toute information liée à l’handicap des étudiants

    QUEL EST LE PROCESSUS D’ENREGISTREMENT DU BUREAU DE SOUTIEN AUX ÉTUDIANTS HANDICAPÉS?

    • Communiquez avec le Bureau de soutien aux étudiants handicapés avant le début des classes ou pour organiser une rencontre face à face.
    • Soumettez toute la documentation requise par le Bureau de soutien aux étudiants handicapés avant votre rencontre face à face (selon les politiques de l’institution d’enseignement)
    • Présentez-vous à la rencontre pour créer un plan d’adaptation axé sur la documentation fournie

    QUELS DOCUMENTS DEVEZ-VOUS SOUMETTRE AU BUREAU DE SOUTIEN AUX ÉTUDIANTS HANDICAPÉS?

    Chaque institution d’enseignement a ses propres politiques et procédures en ce qui a trait à la documentation requise pour prouver un handicap. Le personnel du Bureau de soutien aux étudiants handicapés peut aider les étudiants à obtenir des documents et des évaluations à jour, au besoin. Renseignez-vous auprès du Bureau de soutien aux étudiants handicapés de chaque institution d’enseignement pour savoir quels documents sont requis.

    Voici quelques exigences communes :

    • Troubles d’apprentissage : une évaluation psychoéducative récente (ne datant pas de plus de 3 à 5 ans)
    • Trouble d’hyperactivité avec déficit de l’attention (THADA) : un diagnostic d’un psychologue, psychiatre ou médecin ayant la formation requise en troubles neuropsychologiques
    • Trouble du spectre de l’autisme (TSA) : un formulaire médical ou une lettre d’unspécialiste qualifié, ou une évaluation psychoéducative.
    • Handicaps physiques et médicaux, et troubles de santé mentale : un formulaire médical ou une lettre d’un spécialiste qualifié indiquant le diagnostic, ainsi que les limites de l’étudiant handicapé et les mesures d’adaptation recommandées
    • Surdité ou trouble de l’audition : un rapport d’audiologiste
    • Cécité : numéro d’enregistrement de l’INCA

     

  • Services de soutien offerts dans les institutions postsecondaires

    Chaque institution d’enseignement postsecondaire a un Bureau de soutien aux étudiants handicapés qui offre des services et des ressources visant à répondre aux besoins des étudiants ayant un handicap permanent. Une description des services pouvant être offerts aux étudiants handicapés figure ci-dessous.

    MESURES D’ADAPTATION SCOLAIRES

    Les conseillers en services pour étudiants handicapés de chaque école passent en revue la documentation soumise par les étudiants handicapés et établissent les mesures d’adaptation dont ceux-ci ont besoin. Voici certaines des mesures d’adaptation offertes :

    • Plus de temps pour les examens
    • Pas plus d’un examen par jour
    • Accès à un ordinateur ou à un vérificateur d’orthographe lors des examens
    • Preneur de notes en classe
    • Interprète gestuel
    • Médias substituts (ex. braille)

    Il est important de se rappeler que les lois qui régissent les mesures d’adaptation dans les collèges et les universités diffèrent de celles qui régissent les écoles secondaires. Nombre d’institutions d’enseignement postsecondaire requièrent de la documentation plus spécifique et détaillée pour prouver un handicap que celle requise par les écoles secondaires (principalement pour prouver que l’étudiant souffre de THADA ou de difficultés d’apprentissage). Les nouveaux étudiants ne recevront pas automatiquement les mêmes mesures d’adaptation dans un collège ou une université qu’à l’école secondaire. Pour parler des mesures d’adaptation offertes, les étudiants doivent communiquer directement avec leur institution d’enseignement postsecondaire.

    SERVICES DE SOUTIEN AUX ÉTUDIANTS HANDICAPÉS

    Nombre de collèges et d’universités offrent d’autres services s’adressant directement aux étudiants handicapés. En voici quelques exemples :

    • Programmes estivaux de transition et d’orientation : certaines institutions d’enseignement offrent des ateliers visant à aider les étudiants handicapés à se préparer à leurs études postsecondaires. Ces programmes peuvent consister en une journée de transition et s’étendre à des camps d’une semaine.
    • Rencontres avec des experts en stratégies d’apprentissage : nombre d’institutions d’enseignement emploient des experts en stratégies d’enseignement au sein de leur Bureau de soutien aux étudiants handicapés pour aider les étudiants à élaborer des stratégies visant à améliorer leurs aptitudes d’apprentissage et techniques d’étude.
    • Mentorat par les pairs : certaines institutions d’enseignement proposent des programmes de mentorat par des pairs. Dans le cadre de ces programmes, des étudiants handicapés qui font des études supérieures offrent des conseils et de l’information sur la vie postsecondaire aux élèves de première année.
    • Services de tutorat et soutien scolaire : certaines institutions d’enseignement offrent du soutien scolaire aux étudiants handicapés.

    AUTRES SERVICES DE SOUTIEN

    Les collèges et les universités proposent un vaste éventail de services de soutien visant à répondre aux besoins de tous leurs étudiants. En voici quelques exemples :

    • Centre de santé pour étudiants : il se peut que le centre de santé soit ouvert sans rendez-vous ou avec rendez-vous seulement, qu’il offre les mêmes services qu’un médecin de famille ou qu’il offre des services plus restreints (avec recommandation à des médecins locaux)
    • Centre de consultation : soutien et consultation pour les étudiants qui ont besoin d’aide en matière d’anxiété ou d’instabilité émotive, de relations, de dépression, d’abus d’alcool ou de drogues ou d’autres problèmes personnels
    • Bibliothèque et ateliers de référence : ressources et ateliers enseignant comment trouver le matériel de recherche dont vous avez besoin en bibliothèque et comment citer et référencer le travail d’un auteur
    • Mentorat par les pairs, centres d’écriture/d’aide aux études : aide à l’écriture pour les étudiants (dissertations, projets de recherche) et autres cours théoriques
    • Centre pour étudiants de première génération : soutien pour les étudiants dont les parents ne sont pas allés à un collège ou à l’université
    • Centre de gestion des carrières : centre de ressources proposant des tableaux d’offres d’emploi et de choix de carrière, et parfois des services de placement et d’aide à la rédaction de curriculum vitae
    • Services de garde d’enfants : des services de garde d’enfants sur place ou subventionnés sont offerts dans certaines institutions d’enseignement postsecondaire
  • Programme d’aide au remboursement pour les emprunteurs ayant une invalidité permanente

    Les étudiants ayant une invalidité permanente qui ont de la difficulté à rembourser leur prêt pour études sont admissibles au Programme d’aide au remboursement pour les emprunteurs ayant une invalidité permanente (PAR-IP). Le PAR-IP facilite le remboursement de la dette pour les étudiants ayant une invalidité permanente en leur permettant de rembourser leur dette grâce à des versements raisonnables adaptés à leur situation.

    En vertu du PAR-IP :

    • Le montant des versements sera établi en fonction du revenu familial, de la taille de la famille et des coûts liés à l’invalidité.
    • Un maximum de 20 % du revenu de l’emprunteur (bénéficiant du PAR-IP) sera consacré au remboursement du prêt.
    • Dans certains cas, l’emprunteur n’aura pas à faire de versements tant que son revenu n’aura pas augmenté.
    • Les emprunteurs ayant une invalidité permanente devraient rembourser entièrement leur prêt étudiant dans un délai maximal de 10 ans après la fin de leurs études.

    Pour toute autre information concernant les prêts aux étudiants, veuillez contacter :

    CIBLETUDES
    Site Web : http://www.cibletudes.ca/
    Courriel : info@canlearn.ca
    Centre de service national de prêts aux étudiants
    En Amérique du Nord : 1-888-815-4514
    En dehors de l’Amérique du Nord : 1-800-2-225-2501
    ATS : 1-888-815-4556
    C.P. 4030
    Mississauga (Ontario) L5A 4M4

  • Couvrir le coût de l’université

    Les frais universitaires représentent une somme importante qui laisse de nombreux étudiants endettés après leurs études, notamment s’ils choisissent de vivre seuls (en résidence ou aux abords du campus). L’argent touché grâce aux emplois d’été ne suffit souvent pas à couvrir une année scolaire. C’est pourquoi beaucoup d’étudiants travaillent à temps partiel sur le campus ou aux alentours.

    Mais avant de passer en revue les possibilités d’emploi, n’oublie pas de postuler aux nombreuses bourses pour lesquelles tu es éligible. Navigue sur le site de ton école pour obtenir des informations à ce sujet et consulte quelqu’un aux services des bourses pour qu’il te conseille. Bien souvent, il y a plus de bourses que d’étudiants qui postulent, alors ne crains pas la concurrence. Tu n’as rien à perdre et tout à gagner ! (Garde en mémoire qu’il faut toujours que quelqu’un révise ta candidature avant que tu la soumettes.)

    Les emplois sur le campus sont une autre excellente source de revenus pour financer ton année scolaire. Les possibilités d’emploi sont bien plus variées que tu ne le penses ! Certains étudiants, à cause de leur handicap, ont besoin d’aide pour lire des articles ou écrire leurs pensées. Rends-toi au centre de documentation de ton université pour savoir si tu pourrais être embauché. Un tel travail, financé par le gouvernement, est plutôt bien payé. Renseigne-toi également auprès des services administratifs pour voir quels emplois sont disponibles et demande à tous tes professeurs ce qu’ils te recommandent.

    Travailler hors campus est une autre option, mais il faut prendre en compte certains éléments avant de postuler :

    1. Combien de temps mettras-tu pour te rendre au travail et pour rentrer chez toi ?
    2. Ton patron fera-t-il preuve de souplesse afin que tu puisses privilégier tes études ?
    3. Est-ce que les tâches que tu effectues au travail sont en lien avec ton diplôme ?
    4. Grâce à ce travail, obtiens-tu certains privilèges pour lesquels tu devrais normalement payer, comme un accès gratuit à une salle de sport, de la nourriture ou des vêtements ?
    5. Seras-tu en mesure de gérer ton temps équitablement entre ton travail et tes études ?

    Il peut être utile de te familiariser avec tes cours et de développer une certaine routine à l’école avant de chercher un emploi. Choisis tes priorités et, notamment, combien de temps tu souhaites dédier à tes études et à ton travail.

  • L’intimidation est le problème de tous

    Il ne fait aucun doute que l’intimidation est un problème qui existe depuis longtemps – au sein de toutes les formes d’ interaction humaine, il ya toujours eu ceux qui, non seulement se sentir supérieur aux autres, mais ressentent le besoin de démontrer à tout prix. Où l’intimidation était une fois principalement confinée à la cour de l’école , maintenant de plus en plus d’enfants sont branchés à l’Internet. Cela a rendu le problème bien pire , de plus en plus insidieuse , dangereuse et parfois même fatale.

    A l’heure actuelle , la plupart des gens ont entendu parler de la Colombie-Britannique fille qui , après avoir été victime d’intimidation sans relâche depuis plusieurs années en ligne, combinée à son état ​​prétendument fragile de la santé mentale , a estimé qu’il était nécessaire de mettre fin à sa propre vie. Malheureusement, elle n’est certainement pas le premier à le faire et ne sera pas la dernière . Bien qu’il soit impossible de trouver l’ombre d’une positivité dans la situation actuelle , le fait est que les médias sociaux permet plus de gens à prendre conscience de la gravité du problème. Bien que l’intimidation ne sera probablement jamais être complètement éliminés , ce qui peut conduire à des mesures concrètes sont prises pour diminuer fortement au fil du temps .

    S’il est évident que l’intimidateur et la victime d’intimidation sont les acteurs centraux , le problème de l’intimidation est de grande envergure , touchant la famille , des amis, des écoles entières et lieux de travail . Il n’est pas surprenant que la majorité des gens qui sont conscients qu’une certaine forme d’ intimidation se déroule sont plus susceptibles d’ ignorer plutôt que de prendre des mesures. Cependant, il est un fait que , en s’impliquant , que ce soit simplement debout à l’agresseur au nom de la victime ou de se faire des amis avec la victime (qui sont souvent en grand besoin d’amis ) , l’ intimidateur va réfléchir à deux fois sur ses actions . Bien sûr , ce n’est pas toujours le cas et parfois une plus grande intervention est nécessaire.

    La première étape pour toute personne victime d’intimidation , ou pour ceux qui soupçonnent qu’il se passe à quelqu’un, c’est de parler. Il est largement admis , en particulier chez les enfants, que « dire » est semblable à « délation », qui n’est tout simplement pas le cas . La peur peut aussi que par dire à quelqu’un qu’ils peuvent, par inadvertance aggraver le problème par irriter l’intimidateur. Bien que ce soit une véritable préoccupation, il ne devrait certainement pas être une raison de garder le silence . Faire intimidation connu à travers Facebook ou une autre forme de médias sociaux ne sont pas toujours la meilleure idée , car cela peut laisser la victime ouverte à encore plus de violence et les tourments de commentaires anonymes faites par ligne intimidateurs et les « trolls ». Même si la victime est réticente à parler, ils peuvent toujours obtenir un soutien par l’une des nombreuses organisations anti- intimidation qui existent en ligne comme www.kidshelpphone.ca , www.pinkshirtday.ca et www.antibullying.net .

    Bien qu’il soit évidemment la victime de l’intimidation qui nécessite l’aide la plus immédiate , il ne faut pas oublier que en leur permettant de poursuivre leur comportement , l’avenir de l’intimidateur peut également être mis en péril. Il est rare qu’un tyran tyrans simplement pour le plaisir de le faire et en obtenant l’aide dès le début ils peuvent éviter des problèmes plus tard dans la vie. Selon Free From Bullies , 60% des adultes de 18-24 ans qui une fois victimes d’intimidation se retrouve avec des condamnations pénales , ce qui peut avoir un effet sur ​​la société et l’économie dans son ensemble.

    Il n’ya pas de solution simple au problème de l’intimidation et il est très triste que même les adultes qui devraient savoir mieux peuvent être tout aussi coupables que les enfants. Le problème ne sera pas éradiqué du jour au lendemain , mais en parlant , de comprendre et , surtout, de prendre des mesures , nous pouvons faire de petits pas à riposter.