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À l’aide de divers bois, de stratifiés et d’autres produits, les ébénistes construisent, réparent, finissent et installent des armoires (y compris les articles de quincaillerie connexes), des meubles en bois et des ouvrages de menuiserie architecturale destinés aux résidences et aux commerces. Ils lisent des plans et des devis et préparent des tracés. Ils règlent et font fonctionner des machines électriques et informatisées conçues pour usiner les produits du bois et les matériaux composites. Les ébénistes utilisent différents outils mécaniques et de précision pour effectuer leur travail. Avant ou après l’assemblage, ils poncent les surfaces, les préparent en vue de la finition et les finissent. Dans certains ateliers, ils appliquent aussi les produits de finition du bois.

Les ébénistes sont employés par des entrepreneurs et des entrepreneuses en menuiserie, des fabricants et des fabricantes de meubles et des entrepreneurs et des entrepreneuses généraux. Ils peuvent aussi travailler à leur compte. Les pièces qu’ils produisent peuvent être fabriquées en série ou sur mesure. Les pièces fabriquées en série sont produites en grande quantité, selon un modèle type, contrairement aux pièces fabriquées sur mesure qui sont souvent uniques. Certains ébénistes se spécialisent dans la fabrication de travaux de menuiserie spécifiques : meubles sur mesure, escaliers ou portes d’armoire. Dans les grands ateliers de fabrication d’armoires qui utilisent l’équipement de technologie de pointe contrôlé par ordinateur, les ébénistes peuvent être spécialisés dans une ou deux fonctions. Une connaissance pratique des principes de conception, des exigences fonctionnelles et des traditions associées à la fabrication de meubles constitue un atout dans de nombreux secteurs du métier d’ébéniste.

Les ébénistes travaillent principalement en atelier, mais ils peuvent aussi être appelés à travailler sur les chantiers où les pièces sont installées. Même si l’environnement de travail varie selon l’employeur et le lieu de travail, les ébénistes sont souvent exposés aux risques touchant la santé et la sécurité au travail comme le niveau élevé de bruit, la sciure en suspension dans l’air et les produits chimiques. Ils risquent de se blesser en utilisant les machines à travailler le bois, les outils mécaniques portatifs et les outils à main.

Les ébénistes doivent posséder plusieurs qualités essentielles comme une bonne coordination œil‑main, la dextérité manuelle, des aptitudes en mathématiques et des habiletés conceptuelles. Ils doivent faire preuve d’une grande précision et posséder une bonne vue pour choisir les pièces de bois et déceler les imperfections. Leurs fonctions peuvent nécessiter de soulever des matériaux lourds.

La présente analyse reconnaît l’existence de similitudes ou de chevauchements entre le travail des ébénistes et celui des charpentiers et des charpentières, et des peintres et décorateurs et des peintres et décoratrices.

Les ébénistes qui ont de l’expérience peuvent agir à titre de mentors ou de formatrices et de formateurs auprès des apprenties et apprentis du métier. Ils peuvent occuper des postes de supervision ou de conception ou démarrer leur propre atelier. Certains peuvent choisir de se spécialiser dans des domaines comme la fabrication d’escaliers, le placage et la finition.

L’Association des agents financiers autochtones du Canada (AFOA) a pour vocation d’aider les Autochtones à atteindre les normes d’excellence les plus élevées en matière de gestion des finances. Les initiatives de l’association qui visent à développer des prix et des bourses d’études sont un exemple de cet engagement.

Voir le lien ci-dessous pour se renseigner sur les bourses d’études :
http://www.metisnation.org/programs/education–training/education/bursaries–scholarships

Vous voulez encore plus d’options? Découvrez les bourses d’études pour les étudiants autochtones que nous avons trouvé:

The Aboriginal Canada Portal
Offre un outil de financement autochtone en ligne qui offre une façon de chercher des bourses, prêts et subventions en fonction de vos besoins.

Prix d’encouragement aux études à l’intention des Autochtones
Le Prix d’encouragement éducation autochtone fait partie programme de bourses à l’échelle nationale de Postes Canada et son engagement à favoriser le potentiel individuel de. Chacune des huit régions de Postes Canada à travers le pays accordera trois bourses chaque année: Deux bourses de 1000 $ pour le retour et la réussite d’une année complète d’études secondaires et une bourse de 1000 $ pour le retour et la réussite d’une année complète de post-l’enseignement secondaire, y compris la formation professionnelle ou des compétences commerciales.

FAAY (Foundation for the Advancement of Aboriginal Youth)
FAAY est un programme de bourses géré par le Conseil canadien pour le commerce autochtone. CCAB se consacre au développement des futures générations de leaders autochtones. Ils ont des bourses pour l’école secondaire ou étudiants de niveau postsecondaire.

AMMSA (Aboriginal Multi- Media Society)
Grande liste des bourses d’études offertes aux Autochtones (y compris les jeunes) dans une variété de programmes éducatifs. Vous pouvez consulter les établissements d’enseignement et de trouver les prix disposition de leurs étudiants autochtones seulement.

Programme de bourses d’études de RBC pour les autochtones
Banque Royale offre des bourses à tous les Autochtones et a également un programme de placement d’été comme un prix à des candidats qualifiés. Banque Royale a des possibilités d’emploi pour les étudiants autochtones en grade 9-12 pour un emploi d’été.

Le forage est une étape importante de l’exploration et de la production pétrolière au Canada. Il s’agit d’une des méthodes d’accès aux formations d’hydrocarbures. Les techniciens et les techniciennes en forage travaillent sur des installations de forage et sur d’autres appareils spécialisés, en vue de récupérer ces hydrocarbures par le forage.

Les installations de forage appartiennent à des entreprises qui se spécialisent dans le forage, appelées des entrepreneurs en forage. Certains entrepreneurs ont un champ d’activités plus large que d’autres et certains se spécialisent dans des activités particulières. Cependant, tous les entrepreneurs et entrepreneuses mettent leur équipement de forage et leurs employés et employées au service d’une entreprise d’exploration en vertu d’un contrat.

La structure des opérations menées par l’équipe de forage est établie selon un ensemble de tâches et de responsabilités clairement définies. Après avoir acquis de l’expérience de niveau débutant comme ouvriers ou ouvrières de chantier et travailleurs ou travailleuses de plancher, les gens de ce métier doivent occuper les fonctions de responsables des moteurs (niveau 1) et d’accrocheurs (niveau 2) pour devenir des techniciens et des techniciennes en forage et des foreurs et des foreuses parfaitement compétents (niveau 3). La division des tâches entre les niveaux de travailleurs et travailleuses qualifiés d’une équipe de forage respecte la hiérarchie suivante :

Responsables des moteurs : faire l’entretien des moteurs, des transmissions, des systèmes de chauffage, des groupes électrogènes diesels et des moteurs diesels-électriques, des systèmes hydrauliques et d’autre équipement mécanique de l’installation de forage; tenir les registres et les relevés de l’équipement; surveiller les niveaux des liquides et de l’approvisionnement; participer au montage et au démontage de la tour de forage; superviser les ouvriers et les ouvrières de chantier et les travailleurs et les travailleuses de plancher et être capables d’accomplir toutes les tâches que ceux-ci effectuent.

Accrocheurs et accrocheuses : faire fonctionner le circuit de liquides de forage et les pompes pendant le forage; mélanger les produits chimiques et les additifs; manipuler des sections de l’assemblage du train de tiges à partir de la plateforme d’accrochage au cours des manœuvres d’aller-retour du train de tiges; surveiller et consigner les propriétés et le volume des liquides de forage; superviser les responsables des moteurs, les ouvriers et les ouvrières de chantier et les travailleurs et les travailleuses de plancher; être capables d’accomplir toutes les tâches que les responsables des moteurs effectuent.

Techniciens et techniciennes en forage (foreurs) : faire fonctionner le treuil de forage, l’équipement de rotation et les pompes; inspecter l’installation de forage; tenir les registres des opérations de forage; être capables d’accomplir toutes les tâches effectuées par n’importe quel membre de l’équipe de forage; assurer la sécurité, la formation et la supervision des membres de l’équipe.

Les techniciens et les techniciennes en forage relèvent directement du chef de chantier. Dans cette analyse, le champ de compétence du technicien ou de la technicienne en forage couvre les tâches des responsables des moteurs, des accrocheurs et des accrocheuses et des foreurs et des foreuses.

L’équipe de forage utilise de multiples outils manuels et mécaniques; elle travaille aussi avec des appareils motorisés, de l’équipement de levage et de hissage, et de l’équipement de protection individuelle (EPI) et l’équipement de sécurité. Dans ce métier, les ordinateurs sont des outils importants, car ils servent à tenir les registres des opérations et à interpréter les données sur les activités de forage.

L’installation de forage est montée et transportée vers divers sites, ce qui oblige l’équipe de forage à se rendre dans des régions éloignées. Comme le travail s’effectue indépendamment des conditions météorologiques, les travailleurs et travailleuses doivent être disposés à travailler dans des conditions météorologiques et dans des environnements de tout genre comme le froid, la chaleur, le bruit, la saleté, la poussière, l’humidité et la boue. Les activités de forage atteignent un sommet pendant l’hiver alors que le sol est gelé. La pression sur l’équipe de travail et la demande de travail peuvent varier selon l’offre et la demande d’hydrocarbures dans le monde.

Il est important que les techniciens et les techniciennes en forage possèdent des qualités comme une bonne coordination oeil-main, un penchant pour la mécanique, la capacité de travailler en équipe et en collaboration avec des tiers fournisseurs de service et de faire preuve d’un solide leadership, l’aptitude à la communication et un bon sens de l’organisation. Ils doivent également avoir une bonne forme physique, puisque le travail exige de soulever de lourdes charges, de travailler de longues heures et de faire des mouvements répétitifs.

Comme le forage se fait 24 heures sur 24, les techniciens et les techniciennes en forage doivent effectuer des quarts de travail et travailler souvent pendant de longues périodes. Ce métier exige une vigilance d’esprit, en raison des risques inhérents à certains aspects du travail comme le déplacement de l’équipement, l’exposition aux produits chimiques, les risques d’explosions et le travail en hauteur. Les techniciens et les techniciennes en forage travaillent à l’extérieur, sont exposés à toutes les intempéries et travaillent souvent dans des régions isolées, loin de chez eux.

Les techniciens et les techniciennes en forage doivent accomplir des tâches de supervision et de formation des apprentis et apprenties et des autres membres de l’équipe qui sont moins expérimentés. Les techniciens et les techniciennes en forage d’expérience peuvent occuper des postes de chefs de chantier, d’instructeurs ou d’instructrices, de superviseurs ou de superviseuses d’emplacement de forage, de représentants ou de représentantes commerciaux ou d’autres emplois techniques dans l’industrie.

Chaque institution d’enseignement postsecondaire a un Bureau de soutien aux étudiants handicapés qui offre des services et des ressources visant à répondre aux besoins des étudiants ayant un handicap permanent. Une description des services pouvant être offerts aux étudiants handicapés figure ci-dessous.

MESURES D’ADAPTATION SCOLAIRES

Les conseillers en services pour étudiants handicapés de chaque école passent en revue la documentation soumise par les étudiants handicapés et établissent les mesures d’adaptation dont ceux-ci ont besoin. Voici certaines des mesures d’adaptation offertes :

• Plus de temps pour les examens
• Pas plus d’un examen par jour
• Accès à un ordinateur ou à un vérificateur d’orthographe lors des examens
• Preneur de notes en classe
• Interprète gestuel
• Médias substituts (ex. braille)

Il est important de se rappeler que les lois qui régissent les mesures d’adaptation dans les collèges et les universités diffèrent de celles qui régissent les écoles secondaires. Nombre d’institutions d’enseignement postsecondaire requièrent de la documentation plus spécifique et détaillée pour prouver un handicap que celle requise par les écoles secondaires (principalement pour prouver que l’étudiant souffre de THADA ou de difficultés d’apprentissage). Les nouveaux étudiants ne recevront pas automatiquement les mêmes mesures d’adaptation dans un collège ou une université qu’à l’école secondaire. Pour parler des mesures d’adaptation offertes, les étudiants doivent communiquer directement avec leur institution d’enseignement postsecondaire.

SERVICES DE SOUTIEN AUX ÉTUDIANTS HANDICAPÉS

Nombre de collèges et d’universités offrent d’autres services s’adressant directement aux étudiants handicapés. En voici quelques exemples :

• Programmes estivaux de transition et d’orientation : certaines institutions d’enseignement offrent des ateliers visant à aider les étudiants handicapés à se préparer à leurs études postsecondaires. Ces programmes peuvent consister en une journée de transition et s’étendre à des camps d’une semaine.
• Rencontres avec des experts en stratégies d’apprentissage : nombre d’institutions d’enseignement emploient des experts en stratégies d’enseignement au sein de leur Bureau de soutien aux étudiants handicapés pour aider les étudiants à élaborer des stratégies visant à améliorer leurs aptitudes d’apprentissage et techniques d’étude.
• Mentorat par les pairs : certaines institutions d’enseignement proposent des programmes de mentorat par des pairs. Dans le cadre de ces programmes, des étudiants handicapés qui font des études supérieures offrent des conseils et de l’information sur la vie postsecondaire aux élèves de première année.
• Services de tutorat et soutien scolaire : certaines institutions d’enseignement offrent du soutien scolaire aux étudiants handicapés.

AUTRES SERVICES DE SOUTIEN

Les collèges et les universités proposent un vaste éventail de services de soutien visant à répondre aux besoins de tous leurs étudiants. En voici quelques exemples :

• Centre de santé pour étudiants : il se peut que le centre de santé soit ouvert sans rendez-vous ou avec rendez-vous seulement, qu’il offre les mêmes services qu’un médecin de famille ou qu’il offre des services plus restreints (avec recommandation à des médecins locaux)
• Centre de consultation : soutien et consultation pour les étudiants qui ont besoin d’aide en matière d’anxiété ou d’instabilité émotive, de relations, de dépression, d’abus d’alcool ou de drogues ou d’autres problèmes personnels
• Bibliothèque et ateliers de référence : ressources et ateliers enseignant comment trouver le matériel de recherche dont vous avez besoin en bibliothèque et comment citer et référencer le travail d’un auteur
• Mentorat par les pairs, centres d’écriture/d’aide aux études : aide à l’écriture pour les étudiants (dissertations, projets de recherche) et autres cours théoriques
• Centre pour étudiants de première génération : soutien pour les étudiants dont les parents ne sont pas allés à un collège ou à l’université
• Centre de gestion des carrières : centre de ressources proposant des tableaux d’offres d’emploi et de choix de carrière, et parfois des services de placement et d’aide à la rédaction de curriculum vitae
• Services de garde d’enfants : des services de garde d’enfants sur place ou subventionnés sont offerts dans certaines institutions d’enseignement postsecondaire

Les étudiants ayant une invalidité permanente qui ont de la difficulté à rembourser leur prêt pour études sont admissibles au Programme d’aide au remboursement pour les emprunteurs ayant une invalidité permanente (PAR-IP). Le PAR-IP facilite le remboursement de la dette pour les étudiants ayant une invalidité permanente en leur permettant de rembourser leur dette grâce à des versements raisonnables adaptés à leur situation.

En vertu du PAR-IP :

• Le montant des versements sera établi en fonction du revenu familial, de la taille de la famille et des coûts liés à l’invalidité.
• Un maximum de 20 % du revenu de l’emprunteur (bénéficiant du PAR-IP) sera consacré au remboursement du prêt.
• Dans certains cas, l’emprunteur n’aura pas à faire de versements tant que son revenu n’aura pas augmenté.
• Les emprunteurs ayant une invalidité permanente devraient rembourser entièrement leur prêt étudiant dans un délai maximal de 10 ans après la fin de leurs études.

Pour toute autre information concernant les prêts aux étudiants, veuillez contacter :

CIBLETUDES
Site Web : http://www.cibletudes.ca/
Courriel : info@canlearn.ca
Centre de service national de prêts aux étudiants
En Amérique du Nord : 1-888-815-4514
En dehors de l’Amérique du Nord : 1-800-2-225-2501
ATS : 1-888-815-4556
C.P. 4030
Mississauga (Ontario) L5A 4M4

Les frais universitaires représentent une somme importante qui laisse de nombreux étudiants endettés après leurs études, notamment s’ils choisissent de vivre seuls (en résidence ou aux abords du campus). L’argent touché grâce aux emplois d’été ne suffit souvent pas à couvrir une année scolaire. C’est pourquoi beaucoup d’étudiants travaillent à temps partiel sur le campus ou aux alentours.

Mais avant de passer en revue les possibilités d’emploi, n’oublie pas de postuler aux nombreuses bourses pour lesquelles tu es éligible. Navigue sur le site de ton école pour obtenir des informations à ce sujet et consulte quelqu’un aux services des bourses pour qu’il te conseille. Bien souvent, il y a plus de bourses que d’étudiants qui postulent, alors ne crains pas la concurrence. Tu n’as rien à perdre et tout à gagner ! (Garde en mémoire qu’il faut toujours que quelqu’un révise ta candidature avant que tu la soumettes.)

Les emplois sur le campus sont une autre excellente source de revenus pour financer ton année scolaire. Les possibilités d’emploi sont bien plus variées que tu ne le penses ! Certains étudiants, à cause de leur handicap, ont besoin d’aide pour lire des articles ou écrire leurs pensées. Rends-toi au centre de documentation de ton université pour savoir si tu pourrais être embauché. Un tel travail, financé par le gouvernement, est plutôt bien payé. Renseigne-toi également auprès des services administratifs pour voir quels emplois sont disponibles et demande à tous tes professeurs ce qu’ils te recommandent.

Travailler hors campus est une autre option, mais il faut prendre en compte certains éléments avant de postuler :

1. Combien de temps mettras-tu pour te rendre au travail et pour rentrer chez toi ?
2. Ton patron fera-t-il preuve de souplesse afin que tu puisses privilégier tes études ?
3. Est-ce que les tâches que tu effectues au travail sont en lien avec ton diplôme ?
4. Grâce à ce travail, obtiens-tu certains privilèges pour lesquels tu devrais normalement payer, comme un accès gratuit à une salle de sport, de la nourriture ou des vêtements ?
5. Seras-tu en mesure de gérer ton temps équitablement entre ton travail et tes études ?

Il peut être utile de te familiariser avec tes cours et de développer une certaine routine à l’école avant de chercher un emploi. Choisis tes priorités et, notamment, combien de temps tu souhaites dédier à tes études et à ton travail.

Il ne fait aucun doute que l’intimidation est un problème qui existe depuis longtemps – au sein de toutes les formes d’ interaction humaine, il ya toujours eu ceux qui, non seulement se sentir supérieur aux autres, mais ressentent le besoin de démontrer à tout prix. Où l’intimidation était une fois principalement confinée à la cour de l’école , maintenant de plus en plus d’enfants sont branchés à l’Internet. Cela a rendu le problème bien pire , de plus en plus insidieuse , dangereuse et parfois même fatale.

A l’heure actuelle , la plupart des gens ont entendu parler de la Colombie-Britannique fille qui , après avoir été victime d’intimidation sans relâche depuis plusieurs années en ligne, combinée à son état ​​prétendument fragile de la santé mentale , a estimé qu’il était nécessaire de mettre fin à sa propre vie. Malheureusement, elle n’est certainement pas le premier à le faire et ne sera pas la dernière . Bien qu’il soit impossible de trouver l’ombre d’une positivité dans la situation actuelle , le fait est que les médias sociaux permet plus de gens à prendre conscience de la gravité du problème. Bien que l’intimidation ne sera probablement jamais être complètement éliminés , ce qui peut conduire à des mesures concrètes sont prises pour diminuer fortement au fil du temps .

S’il est évident que l’intimidateur et la victime d’intimidation sont les acteurs centraux , le problème de l’intimidation est de grande envergure , touchant la famille , des amis, des écoles entières et lieux de travail . Il n’est pas surprenant que la majorité des gens qui sont conscients qu’une certaine forme d’ intimidation se déroule sont plus susceptibles d’ ignorer plutôt que de prendre des mesures. Cependant, il est un fait que , en s’impliquant , que ce soit simplement debout à l’agresseur au nom de la victime ou de se faire des amis avec la victime (qui sont souvent en grand besoin d’amis ) , l’ intimidateur va réfléchir à deux fois sur ses actions . Bien sûr , ce n’est pas toujours le cas et parfois une plus grande intervention est nécessaire.

La première étape pour toute personne victime d’intimidation , ou pour ceux qui soupçonnent qu’il se passe à quelqu’un, c’est de parler. Il est largement admis , en particulier chez les enfants, que « dire » est semblable à « délation », qui n’est tout simplement pas le cas . La peur peut aussi que par dire à quelqu’un qu’ils peuvent, par inadvertance aggraver le problème par irriter l’intimidateur. Bien que ce soit une véritable préoccupation, il ne devrait certainement pas être une raison de garder le silence . Faire intimidation connu à travers Facebook ou une autre forme de médias sociaux ne sont pas toujours la meilleure idée , car cela peut laisser la victime ouverte à encore plus de violence et les tourments de commentaires anonymes faites par ligne intimidateurs et les « trolls ». Même si la victime est réticente à parler, ils peuvent toujours obtenir un soutien par l’une des nombreuses organisations anti- intimidation qui existent en ligne comme www.kidshelpphone.ca , www.pinkshirtday.ca et www.antibullying.net .

Bien qu’il soit évidemment la victime de l’intimidation qui nécessite l’aide la plus immédiate , il ne faut pas oublier que en leur permettant de poursuivre leur comportement , l’avenir de l’intimidateur peut également être mis en péril. Il est rare qu’un tyran tyrans simplement pour le plaisir de le faire et en obtenant l’aide dès le début ils peuvent éviter des problèmes plus tard dans la vie. Selon Free From Bullies , 60% des adultes de 18-24 ans qui une fois victimes d’intimidation se retrouve avec des condamnations pénales , ce qui peut avoir un effet sur ​​la société et l’économie dans son ensemble.

Il n’ya pas de solution simple au problème de l’intimidation et il est très triste que même les adultes qui devraient savoir mieux peuvent être tout aussi coupables que les enfants. Le problème ne sera pas éradiqué du jour au lendemain , mais en parlant , de comprendre et , surtout, de prendre des mesures , nous pouvons faire de petits pas à riposter.

Comment se porte votre estime de soi? Si vous êtes comme moi, vous aurez tendance à voir le meilleur chez les autres – et le pire en vous-même. L’acceptation de soi peut être un concept difficile à vous représenter quand vous êtes toujours en train de vous reprocher la moindre erreur. Mais voici une bonne nouvelle; vous n’êtes absolument pas seul là-dedans. En tenant compte de vos lacunes en acceptation de soi, vous commencerez peut-être à remarquer que les gens autour de vous sont exactement dans la même situation.

Peut-être êtes-vous découragé par vos mauvaises notes en espagnol, ou pensez-vous que vous avez l’air « gros » aujourd’hui. Peut-être que vous n’avez pas pu courir ce kilomètre et demi en dix minutes, ou que votre chandail ne va pas avec vos chaussures. Eh bien, les chances sont – et c’est quand même drôle d’y penser – que les gens autour de vous n’ont probablement même pas remarqué. Ce n’est pas qu’ils ne s’en soucient pas. Mais vous êtes-vous déjà arrêté pour réfléchir au fait que vous n’êtes pas le seul à être préoccupé par vos propres défauts? Tout comme vous ne pouvez pas arrêter de penser à ce que vous n’avez pas bien fait, les gens autour de vous sont trop occupés avec leurs propres insuffisances pour vraiment s’identifier aux vôtres. Voici ce qui finit par arriver : chacun se considère comme l’intrus quand, en vérité, tout le monde est dans le même bateau.

Vous avez probablement déjà entendu la phrase (très cliché) : « Personne n’est parfait ». Tout le monde a des défauts, des faiblesses et des choses à améliorer – mais il n’est pas nécessaire de se concentrer sur cela. La prochaine fois que vous vous trouverez en train d’accrocher sur vos défauts, essayez de rediriger vos pensées vers quelque chose que vous aimez vraiment à propos de vous-même. « Je ne suis peut-être pas bon dans les sports, mais je n’ai que des A en math. » « Je suis peut-être un peu gêné, mais j’excelle à bien percevoir les gens. » Il est important d’être conscient de ses faiblesses, mais il est encore plus important de se souvenir de toutes les bonnes choses que vous avez à offrir. Et quand vous essayez de faire un petit compromis mental, vos traits positifs devraient toujours gagner.

Vous devez réaliser, en ce moment, à quel point se sous-estimer peut être dommageable. Le temps passe, les choses changent et la vie continue – vous êtes, fondamentalement, la seule force constante dans votre vie. Pourquoi ne pas vous respecter pour qui vous êtes? Il est normal de parfois se sentir en conflit, mais vous ne devriez jamais avoir l’impression que vous n’êtes pas important, et en obsédant avec votre moindre défaut, vous êtes en train de vous rendre un très mauvais service. La prochaine fois que quelque chose ne tourne pas rond, au lieu de vous attaquer, concentrez-vous sur ce que vous faites bien. Si vous commencez à vous défaire de l’autocritique, lentement mais sûrement, ces sentiments négatifs commenceront à disparaître.

Quant à moi? Eh bien, je suis en progression aussi. Mais je sais que je mérite davantage que d’être constamment critiquée et maltraitée – même si cela vient de ma propre tête. La voie de l’acceptation de soi est un processus gratifiant, et dans le but de devenir des gens plus forts, nous devons tous dépasser nos insécurités. La haine de soi s’arrête tout de suite.

Brooke Nagy a 18 ans et est sur la voie rapide pour devenir la prochaine danseuse étoilé du Canada. Devenir une danseuse de ballet professionnelle n’était pas une décision que Brooke a fait sur un coup de tête. Ceci a pris une durée de vie pour se préparer et de concentration. Depuis l’âge de trois ans, elle a reçu une formation en ballet classique, la méthode Cecchetti, et a développé des connaissances approfondies en ballet classique et en danse moderne.

Brooke a eu la chance de danser professionnellement à plusieurs moments à travers sa carrière, mais elle a décidé que c’était important pour elle de compléter ses études d’école secondaire avant de se consacrer entièrement à l’art. « J’ai déjà entrainé avec l’École Nationale de Ballet du Canada et l’École de Ballet Quinte du Canada, » explique Brooke.

« Pendant deux étés, j’ai été acceptée pour étudier dans le cadre du programme d’été intensif à l’École Nationale de Ballet du Canada, ce qui a conduit à l’opportunité de faire partie de leur programme à temps plein. J’ai également été acceptée au (et auquel j’ai assisté) programme d’été de l’École de Ballet Quinte du Canada, ce qui a conduit à mon admission dans leur programme à temps plein, » ” poursuit-elle.

Le ballet peut bien être dans son sang, tandis que sa mère est une enseignante de ballet classique et une ancienne ballerine professionnelle pour le Miami City ballet. Un jour, Brooke a l’intention de s’emparer du studio de danse de sa mère, après avoir voyagé et performé autant que possible. Elle a faite une demande d’inscription pour le programme de formation pour les professeurs à l’École Nationale de Ballet du Canada, une autre pour l’Université Adelphi et aussi pour le Collège SUNY Purchase Conservatory of Dance à New York, et pour le programme de dance prestigieux du Collège George Brown. Elle a recueilli une acceptation préliminaire pour chacune de ses demandes, mais elle a choisie d’accepter l’offre du Collège George Brown.

Le programme, qui est basé à Toronto, va lui préparer pour transférer dans un baccalauréat intensif en beaux-arts après avoir obtenu son diplôme de deux ans, et va lui préparer pour travailler avec Ballet Jörgen, une compagnie Canadienne de ballet bien renommée, qui choisi des danseurs et danseuses diplômés du programme de George Brown.

Pour Brooke, un des moments les plus marquants de son processus d’audition était quand le célèbre danseur Canadien Frank Augustyn a fait remarqué devant une classe d’élèves en deuxième et troisième année de ballet à Adelphi, dans laquelle elle a été placée, et a loué sa grâce et ses talents au dessus de ceux des danseurs professionnels, qui ont fait beaucoup plus d’années de formation. Elle a ensuite été offerte une bourse d’études en danse d’une valeur de dix milles dollars pour étudier à Adelphi, une offre séduisante sur laquelle elle pourrait retournée plus tard dans sa carrière.

Pour Brooke, le choix de danser au lieu d’étudier un autre programme qui offre pourrait offrir un emploi plus stable était très facile. “Je veux être une danseuse plus que toute autre chose. Je sais que le domaine de la danse est celui où j’excelle et celui auquel j’appartient” Que sa soit l’École Nationale de Ballet ou Frank Augustyn lui-même, la communauté du ballet est d’accord.